Bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzluksizlik maktabgacha ta'lim muassasasi ishining maktabda qo'yiladigan talablarga yo'naltirilishi va yo'naltirilishini, aksincha, o'qituvchining maktabgacha tarbiyachining erishilgan umumiy rivojlanish darajasini, shakllangan axloqiy xulq-atvorini hisobga olishni nazarda tutadi. bolaning ixtiyoriy, shaxsiy sohasi.
Davomiylikni o'quvchilarning (maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilarining) ta'lim faoliyatida ifodalanadigan ichki bog'liqlik va pedagoglar (pedagoglar va o'qituvchilar) faoliyati bilan bog'liq tashqi aloqa deb hisoblash mumkin. Birinchi bog'liqlik quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan ta'lim faoliyati tarkibini o'z ichiga oladi:
I) motivatsion-maqsadli, bu motivatsiya va ta'lim maqsadini belgilash o'rtasidagi bog'liqlikni belgilaydi;
3) umumiy ta'lim va maxsus ko'nikma va malakalarning rivojlanishini, aqliy operatsiyalarning mavjudligini ta'minlaydigan o'quv va operatsion;
4) tashkiliy-refleksiv, shu jumladan rejalashtirish, faoliyatni prognoz qilish, o'z faoliyati va o'rtoqlari natijalarining o'zaro munosabati.
Tashqi aloqa o'qituvchilar va o'qituvchilar faoliyatidagi uzluksizlikni o'z ichiga oladi, bu o'qituvchilarning bolalarga, o'quv faoliyatiga, o'quvchilarning ota-onalariga va boshqalarga nisbatan muayyan munosabatida namoyon bo'ladi.
Vorislikni amalga oshirishda o'qituvchining o'ziga yuklangan vazifalarni (sog'lomlashtirish, tashkiliy, tarbiyaviy va boshqalar) bajarishi, uning pedagogika, psixologiya, ta'lim usullarini bilishi va bilimiga e'tibor berish muhimdir.
Uzluksizlikni amalga oshirishga mavjud ta’lim tizimi, ta’limning umumiy tamoyillari: har bir bolaning yoshi, psixologik va individual xususiyatlarini hisobga olish asosida o‘qitish va tarbiyani insonparvarlashtirish, demokratlashtirish, tabaqalashtirish; ketma-ket xarakterga ega innovatsion dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish, ta’lim muassasalarining turli profil va xizmatlariga e’tibor qaratgan holda pedagog kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash tizimini qayta qurish.
Bolalar bog'chasi va maktab faoliyatini integratsiyalashdan asosiy maqsad - bolada yaxshi his-tuyg'ularni, chuqur aqlni va sog'lom tanani rivojlantirishdir. Ammo boshlang'ich maktab uchun o'ziga xos ustuvor yo'nalish - bu bolalarning o'rganish qobiliyatini rivojlantirish, o'rganish bola uchun foyda, uning o'zini namoyon qilishning asosiy shakli bo'ladigan sharoitlarni yaratish; maktabgacha ta'lim uchun - bolaning maktabga oson, tabiiy o'tishini ta'minlaydigan shaxsiy fazilatlar va xususiyatlar to'plamining erta rivojlanishi.
Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarini ta'lim va tarbiyalashda uzluksizlik muammosi N.K.Krupskaya, A.V.Zaporojets, L.A.Venger, A.F.Govorkova, Ya.L.Kolominskiy, A.A.Lyublinskaya, A.M.Leushina, V.D., N.Lysddya asarlarida ko'rib chiqilgan. V.A.Silivon, A.P.Usova va boshqalar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilari o'rtasidagi olti yoshli bolalarning "oraliq" pozitsiyasi, ayniqsa, hozirgi vaqtda, ularning ba'zilari allaqachon maktabda o'qiyotganda, boshqalari esa bolalar bog'chasiga borishda davom etmoqda. Shu munosabat bilan maktab va maktabgacha ta’lim o‘rtasidagi uzviylik muammosiga yangicha yondashuvlarni izlash dolzarb bo‘lib bormoqda.
Belarus Respublikasida "maktab-bolalar bog'chasi" ta'lim muassasasi to'g'risidagi taxminiy nizom ishlab chiqildi va tasdiqlandi; "bolalar rivojlanish markazlari" yaratilmoqda - bu yangi integratsiyalashgan turdagi ta'lim muassasalari bolalar uchun maqbul sharoitlar yaratish maqsadida tashkil etilgan. maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash hamda ta'lim jarayonini tashkil etish va mazmunida uzluksizlikni ta'minlash. Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan ijodiy jamoalar tayyorgarlik guruhidagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash dasturlarini, 5 yoshli bolalarni maktabga maxsus tayyorlash dasturlarini ishlab chiqmoqda; maktabgacha ta'lim standartlari. Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligining Maktabgacha ta'lim boshqarmasidan "Ta'lim tizimini isloh qilish munosabati bilan 5-7 yoshli bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi va maktabda tarbiyalash va o'qitishning holati va istiqbollari" sertifikati “Uzluksizlik deganda, bir tomondan, maktabgacha yoshdan boshlang'ich maktab yoshiga o'tish davrida shaxsning rivojlanish bosqichlari o'rtasida dialektik munosabatlarning o'rnatilishi tushunilishi kerak, boshqa tomondan - tibbiy-biologik va psixologik -bu taraqqiyotni ta’minlash uchun bog‘cha va maktablar ishidagi pedagogik shart-sharoitlar”.
Vorislikning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
1. Bolalar bog'chasi va maktabning dasturlari, ish shakllari va usullari o'rtasidagi aloqani o'rnatish.
2. Jismoniy, aqliy, axloqiy aloqalarni o'rnatish,
mehnat va estetik rivojlanish.
3. Bolaning shaxsini bir butun sifatida rivojlantirishda aloqa o'rnatish.
4. O'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolalarga faol va ijobiy munosabatni shakllantirish.
5. Umumiy ta’lim malakalarini shakllantirishda bog‘cha va maktab o‘rtasidagi uzviylikni amalga oshirish.
6.Bog‘cha va maktabning birinchi sinfida ta’lim va tarbiya mazmunining uzluksizligi.
Maktab va bolalar bog'chasi ishining eng samarali shakllari:
I. bog‘cha tarbiyachilarining maktabdagi mashg‘ulotlarga, maktab o‘qituvchilarining esa bog‘chadagi mashg‘ulotlarga tashrifi, so‘ngra muhokama va tavsiyalar berish;
2. muassasalar rahbarlari ishtirokida boshlang'ich sinf o'qituvchilari va maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining qo'shma tematik uchrashuvlari;
3. o'qituvchilar va tarbiyachilar ishtirokida katta guruhlarda ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish;
4. bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida qanday bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallaganligini aniqlash maqsadida bolalar bog'chasi va birinchi sinf dasturlari tarbiyachilari va o'qituvchilari tomonidan o'rganish. 1-sinf dasturini o'rganib, maktabgacha tarbiyachilar talablarni o'rganadilar
maktablardan birinchi sinf o'quvchilariga, ularni tarbiyalash va ta'lim olishda hisobga olish
maktabgacha yoshdagi bolalar;
5. ota-onalar ishtirokida bolalarni maktabga tayyorlash bo'yicha turli tadbirlarni tashkil etish;
6. 1-sentabrda maktabga ketayotgan bolalar haqida o'qituvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi suhbatlar, zaif va kuchli bolalar haqida og'zaki tavsiflar, guruhdagi bolalarning sog'lig'i holati, jamoaviy munosabatlarning tabiati, bolalarning xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirishi haqida, bolalarning oqsoqollarga munosabati, kognitiv qiziqishlarning rivojlanishi haqida , irodaviy rivojlanish, shuningdek, aql-idrokning rivojlanishi haqida: qiziquvchanlik, qiziquvchanlik, tanqidiylik va boshqalar;
7. konferentsiyalarga birgalikda tayyorgarlik ko'rish, ko'rgazmalar tashkil etish;
8. ertangi kunlar va kontsertlarga o'zaro tashriflar.
Maktab va bog‘cha faoliyatini yanada yaqinroq va tizimli olib borish maqsadida o‘qituvchilar tarbiyachilar bilan birgalikda voris rejalarini ishlab chiqmoqda, ularni amalga oshirishda nafaqat o‘qituvchilar, balki ota-onalar ham ishtirok etmoqda.
Vorislik rejasi quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
I. uslubiy va tashkiliy-tarbiyaviy ishlar;
2. bolalarda maktabga qiziqish uyg'otish;
3. maktab o'quvchilarini maktabgacha yoshdagi bolalarga g'amxo'rlik va e'tiborli bo'lishga tarbiyalash;
4. ota-onalar bilan ishlash.
Maktablar va maktabgacha ta'lim muassasalarining uzluksizligi bo'yicha ishlarning ajralmas qismi oila bilan hamkorlik bo'lib, bu bolaning umumiy rivojlanishining yuqori darajasiga erishish imkonini beradi. Ushbu muammoni hal qilish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari va oilalarning kelishilgan harakatlari kerak: oila berishi mumkin bo'lgan barcha yaxshi narsalar (sevgi, g'amxo'rlik, g'amxo'rlik, shaxsiy muloqot), bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab ularning mulkiga aylanishi kerak va aksincha, barcha yaxshiliklar. ular bolani bog'chada va maktabda (mustaqillik, tashkilotchilik, bilimga qiziqish va boshqalar) egallashlari oilada davom etishi va qo'llab-quvvatlanishi kerak. Shundagina bolalarni maktabda ta’lim va tarbiyalash, maktabgacha ta’lim muassasasida maktabga tayyorlash sifati yaxshilanadi, bolaning to‘g‘ri rivojlanishiga jiddiy to‘siq bo‘layotgan oila, bog‘cha va maktab o‘rtasidagi tafovutga barham beriladi. . Bolalar bog'chasi, oila va maktab o'rtasidagi hamkorlik quyidagi ish turlari orqali amalga oshirilishi mumkin: ota-onalarni maktabning asosiy talablari bilan tanishtirishga qaratilgan umumiy ota-onalar yig'ilishlari, uyda olib boriladigan ishlarning mazmuni uchun bolalar bog'chasi, ota-onalar bilan muloqot qilish. shaxsiy rivojlanish kontseptsiyasi qoidalari, bolani jukolaga tayyorlashning asosiy pedagogik, psixologik, tibbiy jihatlari haqida ma'lumot;
umumiy muammolarni aniqlash va bolaning maktabga tayyorligini aniqlash uchun diagnostika usullariga e'tibor berishga imkon beradigan guruh ota-onalar yig'ilishlari. O'qituvchilar bolalar bilan ishlash natijalari haqida gapiradilar, bolalar asarlari ko'rgazmalarini, havaskorlar badiiy kontsertini va boshqalarni tashkil qilish orqali bolalarning yutuqlarini namoyish etadilar;
ota-onalar uchun ma'ruzalar,
pedagogik maslahatlar;
seminarlar;
bolalar erishgan natijalar haqida ota-onalar bilan ochiq darslar va suhbatlar, bolalar asarlari ko'rgazmalari, maxsus adabiyotlar haqida ma'lumotlar;
qo'shma bayramlar;
kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining o'qituvchilari va ota-onalari o'rtasidagi uchrashuvlar.
Bog‘cha va maktabning ta’lim dasturlari bilan o‘zaro tanishish, qo‘shma pedagogik kengashlar, davra suhbatlari, mahorat saboqlari tashkil etish kabi o‘zaro hamkorlik shakllari samarali bo‘ldi. Bolalar bog'chasidagi ishlarni rejalashtirishning o'ziga xos xususiyatlari va maktabdagi mavzuli dars rejalari bilan tanishish har bir o'qituvchiga tajriba almashish, ishning optimal usullari, usullari va shakllarini topish imkoniyatini beradi, ularni atrof-muhit va bolalar hayoti va ta'limini tashkil etish bilan tanishtiradi.
Bunday hamkorlik o'qituvchilarda bilim to'plash emas, balki bolaning rivojlanish jarayonining muhimligini tushunishni shakllantiradi, bolalar salomatligini saqlashga yordam beradi va ularning ta'lim olish huquqini buzmaydi va individual yondashuv usullarini tanlashni belgilaydi. kelajak talabasi.
Bizning fikrimizcha, bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi ishning yana bir muhim yo'nalishi qo'shma bayramlar, ko'rgazmalar, festivallar tashkil etish, loyiha tadbirlarida ishtirok etish va boshqa qiziqarli tadbirlardir.
Vorislik shakllari:
1. Bolalar bilan ishlash:
Maktabga ekskursiyalar;
Maktab muzeyiga, kutubxonasiga tashrif buyurish;
Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'qituvchilar va boshlang'ich sinf o'quvchilari bilan tanishishi va o'zaro munosabati;
Qo'shma o'quv tadbirlarida, o'yin dasturlarida ishtirok etish;
Chizmalar va hunarmandchilik ko'rgazmalari;
Sobiq bog'cha o'quvchilari (boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari) bilan uchrashuvlar va suhbatlar;
Maktabgacha yoshdagi bolalar va birinchi sinf o'quvchilari uchun qo'shma bayramlar (Bilimlar kuni, birinchi sinf o'quvchilariga kirish, bolalar bog'chasi bitiruvi va boshqalar) va sport musobaqalari;
Teatr tadbirlarida ishtirok etish;
Maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabda tashkil etilgan moslashuv kursiga borishi (psixolog, nutq terapevti, musiqa direktori va boshqa maktab mutaxassislari bilan mashg'ulotlar).
2. O‘qituvchilarning o‘zaro hamkorligi:
Birlashgan pedagogik kengashlar (maktabgacha va maktab);
Seminarlar, master-klasslar;
Maktabgacha tarbiyachilar va maktab o'qituvchilarining davra suhbatlari;
Pedagoglar va o'qituvchilar uchun psixologik va kommunikativ treninglar;
Bolalarning maktabga tayyorgarligini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish;
Tibbiyot xodimlari, maktabgacha va maktab psixologlarining o'zaro hamkorligi;
Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim faoliyatining ochiq namoyishlari va maktabda ochiq darslar;
Pedagogik va psixologik kuzatishlar.
3. Ota-onalar bilan hamkorlik:
Maktabgacha tarbiyachilar va maktab o'qituvchilari bilan birgalikda ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlari;
Davra suhbatlari, muhokama uchrashuvlari, pedagogik “yashash xonalari”;
Ota-onalar konferentsiyasi, savol-javob kechalari;
Maktabgacha va maktab o'qituvchilari bilan maslahatlar;
Ota-onalarning kelajakdagi o'qituvchilar bilan uchrashuvlari;
Ochiq kunlar;
Ijodiy mahorat darslari;
Bolaning maktab hayotini kutish va maktabga moslashish davrida oilaning farovonligini o'rganish uchun ota-onalarni so'roq qilish va sinovdan o'tkazish;
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari uchun o'quv va o'yin treninglari va mahorat darslari, biznes o'yinlari, mahorat darslari;
Oilaviy kechalar, mavzuli dam olish tadbirlari;
Vizual aloqa vositalari (plakatlar, ko'rgazmalar, savol-javoblar qutisi va boshqalar);
Ota-onalar klublarining yig'ilishlari (ota-onalar va bolalar-ota-onalar uchun darslar).
Maktabgacha va maktab ta'limi uzluksizligini ta'minlashda ota-onalar va o'qituvchilarning bir-birlari haqidagi g'oyalarini batafsil o'rganish muhim rol o'ynaydi, bu ularni o'zaro hamkorlikka va qo'shma tavsiyalar ishlab chiqishga olib keladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasi va boshlang'ich maktabning uzluksizligini tashkil etishda yana bir muhim rolni tarbiyachi va o'qituvchining shaxsiyati o'ynaydi. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi chaqaloqni quchoqlab, boshini silay oladigan ikkinchi onadir. Va bola o'qituvchisiga murojaat qiladi. Ammo bugungi maktabgacha yoshdagi bola maktabga keladi va o'qituvchi tomonidan kutib olinadi. Hamma narsa darhol o'zgaradi: talaba o'zi va o'qituvchi o'rtasida masofani saqlashi kerak. Shuning uchun o'quvchining maktabga moslashishi bolalar bog'chasiga qaraganda ancha uzoq davom etadi.
Shunung uchun Maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab o'rtasidagi hamkorlikning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:
Birinchi sinf o'quvchilarini maktab ta'limiga moslashtirish jarayonining qulay kursini ta'minlaydigan psixologik-pedagogik sharoitlarni yaratish (bolalar bog'chasidan maktabga tabiiy o'tish);
5-6 yoshli bolalarni maktabga tayyorlashni takomillashtirish;
Maktabda hayotga qiziqishni chuqurlashtirish;
Maktabga tayyorgarlik ko'rayotganda va bola maktabga kirganida yuzaga keladigan yangi vaziyatda oilaga yordam ko'rsatish.
Bolalar bog'chasi va maktab o'rtasida ketma-ket aloqalarni o'rnatish bo'yicha ish samaradorligining eng muhim sharti - bu vorislikning maqsadlari, vazifalari va mazmunini aniq tushunish, ushbu ta'lim muassasalarining pedagogik jamoasi o'rtasidagi do'stona ishbilarmonlik aloqasi.
Maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab ishida uzluksizlikni amalga oshirishning maqsad va vazifalari qo'shma tadbirlar, yagona ta'lim makonini tashkil etish, o'qitish va tarbiyalashning ketma-ket texnologiyalari, shakllari, usullarini qo'llash asosida amalga oshiriladi.
Umumta’lim maktabi va maktabgacha ta’lim muassasasi o‘rtasidagi hamkorlik
Muallif: Galitskaya Maya Aleksandrovna, rus tili o'qituvchisi, Belarus Respublikasi Gomel viloyati "Buda-Koshelevskiy tumani Nedoyskaya asosiy maktabi" davlat ta'lim muassasasiMavzu: umumta'lim maktabi va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlik
Loyihaning dolzarbligi:
Zamonaviy jamiyatda bola ijtimoiy normalar va madaniy qadriyatlarni jamiyatda o'z faoliyatini amalga oshirish, o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi anglash bilan birlikda o'rgansagina jamiyatning to'la huquqli a'zosiga aylanadi. Bu, agar bola, bir tomondan, maktab jamoasiga samarali moslashsa, boshqa tomondan, uning rivojlanishiga, o'zini o'zi anglashiga va o'zini o'zi tasdiqlashiga xalaqit beradigan hayotiy ziddiyatlarga dosh bera olsa mumkin.
Birinchi sinf o'quvchisining maktab muhitiga moslashishidagi asosiy to'siqlardan biri bu maktabga kelganida o'zini topadigan stressli vaziyatdir. Yashash joyi, atrof-muhit, faoliyat ritmi, uning kundalik hayoti mazmunining o'zgarishi bolaning ruhiyatiga salbiy ta'sir qiladi. Bu bilan 6 yoshdagi psixologik inqiroz bog'liq bo'lib, u chaqaloqning asab tizimi haddan tashqari yukni va uning hayot rivojlanishining keyingi bosqichiga o'tishi bilan paydo bo'ladigan yangi taassurotlar bilan bardosh bera olmasligi natijasida yuzaga keladi.
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasi bitiruvchisining eng muvaffaqiyatli moslashishi uchun bolaning (maktabgacha yoshdagi bola - kichik maktab o'quvchisi) faolligi va ijtimoiy holatidagi o'zgarishlarning chegara davri bolaning shaxsiy va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda iloji boricha xotirjam o'tishi kerak. olti yoshli bolalar.
Maqsadlar:
bolalar bog'chasi-maktabga o'tish davrining oqibatlarini yumshatish;
maktabda birinchi sinf o'quvchisining eng stresssiz moslashishi uchun sharoit yaratish.
Kutilayotgan natija: maktabgacha ta'lim muassasasi bitiruvchisi psixo-yosh ehtiyojlariga ko'ra ijtimoiy moslashtirilgan va ijtimoiy himoyalangan, umumta'lim maktabida o'qishni boshlashga tayyor.
Vazifalar:
atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bolaning faolligini rivojlantirish;
xulq-atvor madaniyatini rivojlantirish (jamiyatdagi xatti-harakatlarning odatlari va qoidalarini rivojlantirish);
ijtimoiy madaniyatni rivojlantirish (atrofdagi voqelikka, tabiatga to'g'ri munosabatda bo'lish);
fuqarolikni tarbiyalash (mehnatga, davlat va xususiy mulkka to'g'ri munosabatda bo'lish);
bolani mavjud bilimlari, ko'nikmalari va tashqi dunyo bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini qo'llashga o'rgatish;
o'zi va boshqalar haqida yoshiga mos umumiy ta'lim bilimlari va g'oyalarini berish;
milliy madaniyatni shakllantirish (davlat ramzlariga hurmat, mamlakatning madaniy an'analarini saqlash, tarixiy milliy merosni tarbiyalash);
turli faoliyatga jalb qilish orqali ijodkorlik darajasini (ijod qilish qobiliyatini) rivojlantirish;
olti yoshli bolalarning o'yin madaniyatini oshirish, chunki bu yoshdagi bolaning ruhiyatining markaziy yangi shakllanishi rolli o'yindir.
Bolalar bilan ishlash:
mavjud munosabatlarni buzmaslik uchun bolalarni boshqalar bilan, tengdoshlari bilan aloqa qilishni o'rgatish;
bolalarni muayyan faoliyat turlariga qiziqish asosida ko'p qirrali ijtimoiy aloqalarda ko'nikmalarni mustahkamlashga jalb qilish;
o'zaro munosabatlar jarayonida bolalar bilan ishlash tamoyillari va usullari shaxs shakllanishining psixologik qonuniyatlariga qat'iy muvofiq bo'lishi kerak;
shaxsning potentsial ichki zaxiralarini aniqlash va rivojlantirish uchun barcha sharoitlarni yaratish;
kundalik hayotning o'zgaruvchan sharoitlariga moslashishda psixologik yordam ko'rsatish;
milliy va umuminsoniy axloqiy qadriyatlarni o‘zlashtirishga ko‘maklashish;
bolalarni kundalik hayotda mavjud bilim, ko'nikmalar va insoniy muloqot qobiliyatlarini qo'llashga o'rgatish.
Pedagogik xodimlar bilan ishlash:
maktablar va bolalar bog‘chalari o‘rtasida tajriba almashish va o‘zaro hamkorlikka ko‘maklashuvchi ta’lim tizimini yaratish;
maktab pedagogik jamoasi a'zolari va bolalar bog'chasi pedagogik jamoasi a'zolari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish va uslubiy ta'minlash.
Loyiha faoliyati ob'ekti (amalga oshirish bazasi):
4-6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar.
Loyiha faoliyatining mavzulari:
maktab pedagogik jamoasi a'zolari:
O'qituvchi - tashkilotchi;
- maktab psixologi;
- o'qituvchi-defektolog (agar kerak bo'lsa);
- ijtimoiy o'qituvchi;
- to'garak rahbarlari;
- boshlang'ich sinf o'qituvchilari;
- bolalar bog'chasi bitiruvchilarini qabul qiluvchi o'qituvchi;
- bolalar uyushmasi rahbari.
- ijodiy ishlayotgan o'qituvchilar.
Maktab o'quvchilar jamoasi a'zolari:
- bolalarning o'zini o'zi boshqarish tizimining aktivi;
- faol BRPO (Belarus respublika kashshoflar tashkiloti);
- hobbi guruhlari va mashg'ulotlariga qatnashayotgan bolalar;
- "Oktyabr";
- hamkorlikda yordam berishni xohlaydigan yigitlar.
Ota-onalar hamjamiyati;
Bolalar bog'chasining pedagogik jamoasi a'zolari.
Ish shakllari va usullari:
Turli yoshdagi maktab o'quvchilarini va maktabgacha yoshdagi bolalarni birgalikdagi o'yin faoliyatiga jalb qilish;
Qo'shma tadbirlarni, turli xil turdagi madaniy tadbirlarni (o'yin, o'quv, rivojlantiruvchi, ijodiy, intellektual) tashkil etish;
"Maktab - bolalar bog'chasi" doirasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekskursiya dasturlarini tashkil etish;
Birgalikda ijodiy faoliyatni (ko'rgazmalar, tanlovlar, festivallar) tashkil etish va o'tkazish;
Ijtimoiy-psixologik xizmatlarning har bir bolaning shaxsiy va aqliy fazilatlari va xususiyatlarini keyinchalik tabaqalashtirilgan, shaxsga yo'naltirilgan ish usullari va shakllarini joriy etish bilan o'rganish bo'yicha ishi;
Vaziyat talab qiladigan yosh xususiyatlariga muvofiq bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish, rivojlantirish va takomillashtirish bo'yicha individual ish.
Amalga oshirish sanalari va jadvallari: 5 yil
Rejalashtirish bosqichlari:
Tayyorgarlik bosqichi- 2 yil:
O'qituvchilar, tarbiyachilar, maktab o'quvchilari va ota-onalardan iborat ijodiy guruh yaratish;
Umumta’lim maktabi va maktabgacha ta’lim muassasasi o‘rtasidagi hamkorlik va o‘zaro hamkorlik dasturini ishlab chiqish;
O'quv-uslubiy majmualarni rejalashtirish;
Pedagogik faoliyat va o'zaro ta'sirning kompleks maqsadli tizimini ishlab chiqish;
Loyihani amalga oshirish diagnostikasi uchun analitik materialni yaratish.
Asosiy bosqich - 2 yil:
Loyiha faoliyati ishtirokchilari uchun rejalashtirilgan o'quv va uslubiy tadbirlarni o'tkazish;
umumta'lim maktabi va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlik va o'zaro hamkorlik bo'yicha loyiha faoliyati ishtirokchilarining ilg'or tajribasini aniqlash, umumlashtirish va tarqatish;
Ta'limdagi o'zaro hamkorlik dasturini tashkil etish va amalga oshirish;
Loyiha faoliyatini amalga oshirish monitoringi;
Loyiha maqsadlarini amalga oshirish uchun tahliliy faoliyat.
Yakuniy bosqich - 1 yil:
Loyiha natijalarini monitoring qilish va baholash;
Loyiha faoliyati natijalarini sarhisob qilish uchun axborot-tahliliy ish;
Maktabning birinchi yilida birinchi sinf o'quvchilariga hamrohlik qilish.
Loyihaning sifatini nazorat qilish mezonlari:
1. "Bolalar bog'chasi - maktab" chegara davridagi bolalarning sotsializatsiyasi va moslashuvi darajasi: Bolalarning o'qishga bo'lgan motivatsiyasi darajasi;
Har bir bolaning ijodiy salohiyatini namoyon etish imkoniyatini baholash;
Birinchi sinf o'quvchisining qiymat yo'nalishlarini amalga oshirish darajasi;
Ijtimoiy muhitning turli omillarining bolalarga ta'sir qilish darajasi;
Bola shaxsini shakllantirishda maktabning o'rni;
Bolalarning maktabga tayyorgarlik darajasi.
2. Ta'lim xizmatlarining ota-onalarning ehtiyojlari va umidlariga muvofiqligi darajasi:
Birinchi sinf o'quvchilari va ishtirokchilarning fikrlarini qiyosiy tahlil qilish
loyiha faoliyati, ota-onalar amalga oshirilayotgan ishlardan qoniqishlari haqida.
3. Ijtimoiy-madaniy vaziyatni baholash:
Talabalarning umumiy madaniy ufqlarini rivojlantirish bo'yicha loyiha ishi sub'ektlari faoliyatini baholash;
Birinchi sinf o'quvchilarining muloqot qobiliyatlari darajasi;
Qiymat yo'nalishlari darajasi;
Bolalarning ta'lim darajasi, birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvida salbiy hodisalarning mavjudligi, ularni tahlil qilish;
Loyiha faoliyatida ijtimoiy-madaniy tadbirlarning mavjudligi;
Birinchi sinf o'quvchilari va maktab jamoasining boshqa a'zolari o'rtasidagi munosabatlar holati.
Normativ yordam:
Belarus Respublikasining "Ta'lim to'g'risida"gi kodeksi;
Belarus Respublikasida bolalar va talabalarni tarbiyalash kontseptsiyasi;
Belarus Respublikasida bolalar va talabalarni o'qitish dasturi;
Belarus Respublikasining "Bola huquqlari to'g'risida" gi qonuni.
Uslubiy yordam:
Loyiha muammosi bo'yicha ilmiy va uslubiy materiallar;
Maktablar va bolalar bog'chalari pedagogik jamoasi a'zolarining uslubiy ishlanmalari;
Uslubiy adabiyotlar.
Olga Stefanova
Maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab o'rtasidagi uzluksizlik masalalari bo'yicha hamkorlik shakllari
Maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab o'rtasidagi uzluksizlik masalalari bo'yicha hamkorlik shakllari.
Hozirgi vaqtda saqlash kerak ta'limning uzluksizligi va yaxlitligi sohasi rivojlanishning eng muhim ustuvor yo‘nalishlaridan biridir Rossiyada ta'lim.
Amalga oshirishdagi asosiy nuqta davomiylikdir Ma'lumki, bolaning o'rganishga tayyorligini aniqlash maktab. ga tayyorlanmoqda maktab dasturiy ta'minotning tarkibiy qismlaridan biri hisoblanadi maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab ta'lim tizimlari o'rtasidagi uzluksizlik.
Qo'llab-quvvatlash vositalari davomiylik uzluksiz pedagogik texnologiyalardir ta'lim, bu albatta asoslarni o'z ichiga oladi davomiylik(qiziqish, qobiliyat, ijodiy rivojlanish tasavvur). Bolalarni o'rgatish maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi yoshga oid faoliyat asosida quriladi (o'yin, chizma, dizayn va boshqalar) uning doirasida 6-7 yoshda ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi.
Qabul qilish maktab va o'qitishning dastlabki davri qayta qurishga olib keladi tasvir bolaning hayoti va faoliyati. Bolaga kerak bo'lgan asosiy narsa - o'rganish uchun ijobiy motivatsiya. Bola sezadi maktab boshqa o'yinga o'xshaydi, bu vaqt o'tishi bilan ta'limga aylanmasa, unchalik jozibali bo'lmasligi mumkin hamkorlik o'qituvchi va tengdoshlar bilan.
Ta'lim faoliyati atrofimizdagi dunyo haqida ma'lum miqdordagi bilimlarni talab qiladi, shakllanishi elementar tushunchalar. Bola atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalarini umumlashtirish va farqlash, o'z faoliyatini rejalashtirish, o'zini o'zi boshqarish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Tengdoshlar va kattalar bilan og'zaki muloqot qilish ko'nikmalari, shuningdek, etarlicha rivojlangan nozik vosita qobiliyatlari bir xil darajada muhimdir.
Ammo to'liq ta'lim faoliyati bo'lishi mumkin shakl faqat o'yinga asoslangan. "Tugallanmagan ish" 6-7 yoshli bolalar hayotida jiddiy muammo hisoblanadi. Muvaffaqiyatli kirish uchun maktab hayoti, zarur ijtimoiy tajribani o'zlashtirish uchun rol o'ynash muhim ahamiyatga ega. O'yinda shakllantirilmoqda nutqdan foydalanish qobiliyati, muzokaralar olib borish qobiliyati (qoidalarni o'rnatish, rollarni taqsimlash, boshqarish va nazorat qilish qobiliyati. Bola faol ravishda o'zlashtiradi. "Narsalar dunyosi" Va "Odamlar dunyosi". Bularning barchasi kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun zarurdir.
Amalga oshirish mexanizmi davomiylik, uning tarkibiy qismlari ma'lum yordami bilan ishlaydi shakllari va usullari, ma'muriyat, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari, boshlang'ich sinf o'qituvchilarining bolalarning boshlang'ich sinfga samarali va og'riqsiz o'tishlari uchun sharoit yaratish bo'yicha maxsus tashkil etilgan tadbirlar jarayonida amalga oshiriladi. maktab.
Vorislik shakllari har xil bo'lishi mumkin va ularning tanlovi munosabatlar darajasi, uslubi, munosabatlar mazmuni bilan belgilanadi ta'lim muassasalari. Odatda, yil boshida o'qituvchilar qo'shma reja tuzadilar, uning maqsadi uchta asosiy yo'nalish bo'yicha ishlarni belgilashdan iborat. yo'nalishlari:
1. Bolalar bilan ishlash:
ga ekskursiyalar maktab;
Tashrif buyuring maktab muzeyi, kutubxonalar;
Tanishuv va muloqot maktabgacha yoshdagi bolalar boshlang'ich sinf o'qituvchilari va o'quvchilari bilan maktablar;
Birgalikda ishtirok etish ta'lim faoliyati, o'yin dasturlari;
Chizmalar va hunarmandchilik ko'rgazmalari;
Sobiq bog'cha o'quvchilari bilan uchrashuv va suhbatlar (boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari maktablar) ;
Qo'shma bayramlar (Bilimlar kuni, birinchi sinf o'quvchilariga kirish, bolalar bog'chasi bitiruvi va boshqalar) va sport musobaqalari maktabgacha yoshdagi bolalar va birinchi sinf o'quvchilari;
Teatr tadbirlarida ishtirok etish;
Tashrif buyuring maktabgacha yoshdagi bolalar da tashkil etilgan sinflarning moslashuv kursi maktab(psixolog bilan mashg'ulotlar).
2. O'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar:
Qo'shma o'quv kengashlari (DOW va maktab) ;
Seminarlar, master-klasslar;
Maktabgacha tarbiyachilar va o'qituvchilarning davra suhbatlari maktablar;
Bolalarning tayyorligini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish maktab;
Tibbiyot xodimlari, maktabgacha ta'lim psixologlari va o'rtasidagi o'zaro munosabatlar maktablar;
Ochiq namoyishlar tarbiyaviy maktabgacha ta'lim muassasalaridagi tadbirlar va ochiq darslar maktab;
Pedagogik va psixologik kuzatishlar.
3. Ota-onalar bilan hamkorlik:
Birgalikda tarbiyalash uchrashuvlar maktabgacha tarbiyachilar va o'qituvchilar bilan maktablar;
Davra suhbatlari, muhokama uchrashuvlari, pedagogik "yashash xonalari";
Ota-onalar konferentsiyalari, kechalar savollar va javoblar;
Maktabgacha tarbiyachilar bilan maslahatlashuvlar va maktablar;
Ota-onalarning kelajakdagi o'qituvchilar bilan uchrashuvlari;
Ochiq kunlar;
Ijodiy mahorat darslari;
Oldindan oila farovonligini o'rganish uchun ota-onalarni so'roq qilish va sinovdan o'tkazish maktab bolaning hayoti va moslashish davrida maktab;
tarbiyaviy- bolalarning ota-onalari uchun o'yin treninglari va mahorat darslari maktabgacha yosh, biznes o'yinlari, ustaxonalar;
Oilaviy kechalar, mavzuli dam olish tadbirlari;
Vizual aloqa vositalari (plakatlar, ko'rgazmalar, pochta qutisi savol-javoblar va boshqalar..);
Bir necha yildan beri bizning maktabgacha ta'lim muassasasi aralash yosh guruhi filiali bilan hamkorlik qiladi"Jeltuxinskaya o'rta maktabi".
Oldingi barcha ishlarni tahlil qilib, davomiylik, degan xulosaga keldik, birinchi navbatda, ikki tuzilmaning yagona, tizimli va izchil ishini ishlab chiqish, maktabgacha va boshlang'ich ta'lim. Biz ishimizni ko'rib chiqdik va birgalikdagi tadbirlar rejasini ishlab chiqdik, uni amalga oshirish uslubiy tadbirlar sonini ko'paytirishga emas, balki sifatni oshirishga qaratilgan edi. maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'lim o'rtasidagi aloqalarning uzluksizligi, har birining ishini ichkaridan tushunish imkonini beradi.
Ishni rejalashtirishda biz bitiruvchining portretiga e'tibor qaratamiz maktabgacha ta'lim muassasasi, bu birinchi sinfga kiradigan bolalar uchun zamonaviy talablarga javob berishi kerak.
Quyidagilar birgalikda ishlashda samarali bo'ldi: o'zaro ta'sir shakllari bilan o'zaro tanishish kabi maktabgacha ta'lim guruhlari va maktablar uchun ta'lim dasturlari, qo‘shma pedagogik kengashlar, mahorat darslari tashkil etish. Yana bir muhim, bizning fikrimizcha, ish sohasi maktabgacha ta'lim guruhi va maktab- qo'shma bayramlar, ko'rgazmalar tashkil etish, loyiha tadbirlarida ishtirok etish va boshqa qiziqarli tadbirlar.
Tayyorlov guruhi o'qituvchilari birinchi sinfda matematika va rus tilidan darslarga qatnashadilar. Keyingi o'quv yili uchun birinchi sinf o'quvchilarini ro'yxatga oluvchi o'qituvchi savodxonlik darslarida qatnashadi maktabgacha ta'lim guruhi. Ishni rejalashtirishning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish maktabgacha ta'lim muassasasi guruh va tematik dars rejalari maktab o'qituvchilarga o'zaro tajriba almashish, optimal usullar, uslublar va topish imkoniyatini beradi ish shakllari, bolalar hayoti va ta'limini muhit va tashkil etish bilan tanishtiradi. Bu hamkorlik shakllari O'qituvchilarning bilimlarni to'plash emas, balki bolaning rivojlanish jarayonining ahamiyatini tushunishlari bolalar salomatligini saqlashga yordam beradi va kelajakdagi o'quvchiga individual yondashish usullarini tanlashni belgilaydi.
Tayyorgarlik guruhlari bolalariga yil davomida ikki marta tashxis qo'yiladi. maktab pedagogik psixolog. Birinchidan: sentyabr-noyabr oylarida - rivojlanish darajasini aniqlash va bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim va rivojlanish jarayonini qurish. Ikkinchi: aprel-may oylarida - erishilgan darajani aniqlash. Diagnostika o'rtasida pedagogik psixolog o'qituvchilar va ota-onalar bilan birgalikda muayyan og'ishlarni tuzatish ustida ishlaydi.
Ekskursiyalar maktabgacha yoshdagi bolalar maktabga Muzey va kutubxona bolalarda ayniqsa quvonchli taassurot qoldiradi. Bolalar sharoit va an'analarni o'rganadilar maktab hayoti.
Bir yil davomida maktabgacha yoshdagi bolalar klubga boradilar« Maktab kelajak birinchi sinf o'quvchisi". Qaerda ular birinchi o'qituvchisiga ko'nikib, sevishga muvaffaq bo'lishadi.
Yaxshi an'ana - bu kunlarda maktab bayramlar, birinchi sinf o'quvchilari yana eslashlari mumkin maktabgacha bolalik, o'qituvchilarni ko'ring, guruhingizda o'ynang. Va, eng muhimi, ularni bolalar bog'chasida eslab qolishlarini, ularni kutib olishlarini, bu erda ularni sevishlarini, ularning muvaffaqiyatlari va qiyinchiliklari bilan qiziqishlarini his qilish. Boshqa tomondan, tayyorgarlik guruhidagi bolalar o'zlarining katta do'stlari bilan uchrashishdan, taassurot almashishdan, ular bilan erkin muloqot qilishdan, qo'shma o'yinlar va tadbirlarda qatnashishdan xursand.
Talabalar maktablar, o'z navbatida, bayramlar va tadbirlarning ishtirokchilari maktabgacha ta'lim guruhi, ertak qahramonlari rollarini ijro etish.
Yil davomida bolalarimiz ko'p narsalarni o'rganadilar maktab, bino ichida osongina harakatlaning maktablar. Ular u erga zavq bilan borishadi. Umid qilamizki, biz amalga oshirgan barcha ishlar bir tizimga aylanadi va bitiruvchilarimizga oson moslashish va yaxshi o'qishga yordam beradi.
Mavzu: "Men tez orada maktabga boraman"
To'ldiruvchi: Guseva N.E.
36-sonli MBDOU o'qituvchisi
Elabuga
Bolalar yoshi: 6-7 yosh maktabga tayyorgarlik
Loyiha turi: Axborotga yo'naltirilgan,
Ijrochilar:
Tayyorlov guruhi o'qituvchisi;
Boshlang'ich maktab o'qituvchilari;
Musiqiy direktor;
Pedagogik psixolog;
Ota-onalar;
Bolalar.
Loyiha faoliyatining davomiyligi: O'rta muddatli loyiha - 2 oy,
Maqsad: Bolalarda bo'lajak maktabga ijobiy munosabatni, shaxsiy fazilatlarni, o'zini o'zi qadrlash va umuman psixologik tayyorgarlikni shakllantirish.
Vazifalar:
Har bir bolaning hissiy farovonligini ta'minlash, maktabgacha yoshdagi bolaning ruhiy salomatligini mustahkamlash;
Bolalar va ota-onalarda maktabga, shu jumladan yaxlit pedagogik jarayonga, birgalikdagi faoliyatning turli shakllariga ijobiy munosabatni shakllantirish;
Bolalarda ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni rivojlantirish: "talaba" ning yangi ijtimoiy pozitsiyasini qabul qilishga hissa qo'shadigan muloqot va xulq-atvor qobiliyatlari, kognitiv jarayonlar, o'zini o'zi etarli darajada hurmat qilish;
Hamkorlikni rivojlantirish, maktabgacha ta'lim muassasasining maktab bilan uzluksizligini tashkil etish, maktab va o'qituvchilik kasbi bilan tanishish;
Ushbu yo'nalishda ota-onalar uchun tadbirlar, uchrashuvlar va tavsiyalar to'plamini ishlab chiqish orqali bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini rivojlantirish masalalari bo'yicha ota-onalarning malakasi darajasini oshirish.
Bolalarni maktab bilan tanishtirish uchun mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish.
Muammo.
Biz XXI asrda yashayapmiz, bu davrda bolalarni tarbiyalash va o‘qitishni tashkil etishda hayotning juda yuqori talablari bizni yangi, yanada samarali psixologik-pedagogik yondashuvlar va o‘qitish usullarini izlashga majbur qiladi.Har qanday ta'lim muassasasining muhim vazifasi har bir bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish va uning jamiyatga ijtimoiy moslashuvidir.Bolaning maktabga qanchalik yaxshi tayyorlanganligi, uning ruhiy salomatligi qanday bo'lishi uning moslashishi, maktab hayotiga kirishi, ta'limdagi muvaffaqiyati va psixologik holatini belgilaydi.
Bolalarning katta qismi, ularning "pasport" yoshiga va "maktab" qobiliyatlari va qobiliyatlariga qaramay, o'rganishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ularning muvaffaqiyatsizligining asosiy sababi shundaki, ular hali ham "psixologik" kichik, ya'ni ular maktab ta'limi turiga tayyor emaslar. Hayot mantig'ining o'zi shuni taqozo etadiki, bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi mezonlari va ko'rsatkichlarini ishlab chiqish kerak, faqat bolalarning jismoniy yoki pasport yoshiga e'tibor qaratish emas.
Ayni paytda maktabgacha ta’lim tizimida o‘zgarishlar amalga oshirilmoqda. Maktabgacha ta'limda Federal Davlat Ta'lim Standartining joriy etilishi bilan maqsadli ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi: o'quvchi rolini olishga tayyorlik, o'quv motivlarini rivojlantirish. , ongli ravishda maqsadlar qo'yish uchun impulsiv istaklarni bo'ysundirish qobiliyati, axloqiy motivlarni rivojlantirish, o'z harakatlarini tanqidiy baholash qobiliyati, o'z bilimlarini baholashning ijtimoiy usullarini afzal ko'rish.
Bolani ushbu talablarga muvofiq tayyorlash maktabgacha ta'limning asosiy vazifasidir.
Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi bilan maktabgacha ta'lim va boshlang'ich maktab ta'limining uzluksizligi ayniqsa muhim bo'lib, turli xil qo'shma tadbirlar orqali bolalar bog'chasi va maktabning uzluksizligi uchun sharoit yaratish kerak.
O'qituvchilar, ota-onalar va bolalar ta'lim sohasida ishtirok etadilar, shuning uchun amalga oshirilayotgan tadbirlar ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilariga qaratilishi kerak.
Muvofiqligi:
Bolalarni maktabga tayyorlashda ota-onalar katta rol o'ynaydi, lekin ularning hammasi ham bolani kelajakdagi maktab hayotiga qanday qilib to'g'ri tayyorlashni bilmaydi. Ota-onalarning bolalarni maktabga tayyorlashdagi xatolarining asosiy sababi oilaning ta'lim madaniyatining etarli darajada emasligidir. Aksariyat o'qituvchilar va ota-onalar bolaning maktabga intellektual tayyorgarligiga e'tibor berishadi. Biroq, bolalarning intellektual rivojlanishining yuqori darajasi har doim ham ularning maktabga shaxsiy tayyorgarligi bilan mos kelmaydi; Bolalarda yangi turmush tarziga, sharoitlar, qoidalar, talablardagi yaqinlashib kelayotgan o'zgarishlarga ijobiy munosabat shakllanmagan, bu ularning maktabga bo'lgan munosabatining ko'rsatkichidir. Maktabga psixologik tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlaridan biri bu maktabga motivatsion tayyorgarlikdir. Maktabda o'qishga motivatsion tayyorgarlik bolaning bilim, ko'nikmalarga bo'lgan rivojlangan ehtiyojlarini, shuningdek ularni yaxshilash istagini o'z ichiga oladi. Maktabga motivatsion tayyorgarlik bolaning maktabga muvaffaqiyatli moslashishi, uning "maktab o'quvchisi pozitsiyasini" qabul qilishi uchun zaruriy shartdir.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolani maktabda o'qishga psixologik tayyorlash zarurati dolzarb bo'lib qoladi va "maktab o'quvchilarining ichki pozitsiyasini" shakllantirishga yordam beradigan chora-tadbirlar tizimini amalga oshirish muhimdir. Demak, bolalarni maktabga tayyorlaydigan tadbirlarni tashkil etish zarur.
Ish bosqichlari:
Tayyorgarlik bosqichi:
Ushbu bosqichning maqsadi tanlangan mavzuni amalga oshirish uchun sharoit yaratishdir. Tayyorgarlik bosqichi shartli ravishda bloklarga bo'linadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Ushbu mavzu bo'yicha ma'lumot to'plash.
Ota-onalarning so'rovlarini o'rganish, ularning ushbu mavzu bo'yicha vakolatlari.
O'qituvchining bolalar, shuningdek ota-onalar bilan birgalikdagi faoliyati to'g'risida uzoq muddatli rejani ishlab chiqish va eslatmalarni tuzish
Materialni tanlash (o'yin va uslubiy).
Bolalar o'rtasida so'rov o'tkazing.
O'yin va teatr faoliyati uchun uslubiy, ommabop ilmiy va badiiy adabiyotlarni, tasvirlangan materiallarni, o'yinchoqlarni, atributlarni tanlang.bolalarni maktabga tayyorlash
Asosiy bosqich:
Ishning mazmuni pedagogik jarayonning bloklari bo'yicha tuzilgan:
1.blok – bevosita ta’lim faoliyati.
2.blok - o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati (suhbatlar, badiiy adabiyotlarni o'qish, o'yinlar).
3. blok – erkin mustaqil faoliyat.
4. blok - ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar (so'rovlar, suhbatlar, individual maslahatlar va boshqalar).
Yakuniy bosqich:
U diagnostika blokini o'z ichiga oladi, uning maqsadi ishni umumlashtirish va natijalarni aniqlashdir
Maktabga ekskursiya.
"Men talabaman" asarlari ko'rgazmasi (bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar ishtirokida)
Kooperativ faoliyat
o'qituvchi va bolalar:
Suhbat "Men maktabda nima qilaman""Maktab haqida, ular u erda nimani o'rgatishadi"
"Biz kelajak birinchi sinf o'quvchilarimiz", "Kasb-o'qituvchi"
"Maktabni tugatganimda nima bo'laman" va boshqalar.
"Maktab" mavzusidagi o'qish ishlari
D/o'yin "Portfelning sarguzashtlari"
"Men va maktab" rasmini chizish
1-"A" sinf o'quvchilari bilan qiziqarli
"Aqlli va zukko" intellektual o'yini
"Yaqinda maktabga" topishmoqlar kechasi.
Maktab haqida qo'shiq va she'rlarni tinglash va o'rganish
Birinchi sinf o'quvchilari bilan uchrashuv (sobiq maktabgacha yoshdagi bolalar)
"Kutubxona" rolli o'yini.
Maktab kutubxonasi haqida suhbat.
Bolalar asarlari ko'rgazmasi “Men maktab chizaman
"Maktab" rolli o'yinining atributlarini yaratish
Maktabga ekskursiya
"Maktab" rolli o'yini
Bolalarning mustaqil faoliyati:
"Maktab", "Oila" rolli o'yini; "Kutubxona".
Didaktik o'yinlar "Portfel yig'ish" va boshqalar.
Planar modellashtirish - maktab mavzusidagi mozaikadan sahnalarni yig'ish.
Maktab haqida she'rlar o'qish
Maktabga sovg'a qilish uchun tabiiy materiallardan ikebana, guldastalar yasash.
"Men maktab chizaman", "Mening portfelim" rasmlari.
Rasmlar, rasmlar, maktab mavzulari bilan otkritkalarni tekshirish.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar:
So'rovnoma "Farzandingiz maktabga tayyormi?"
Ota-onalarning farzandlarining maktabga tayyorgarligi bo'yicha so'rovi.
Ota-onalar uchun bolalarni maktabga tayyorlash bo'yicha ma'lumot stendlari dizayni:
- "Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalariga maslahat";
- "Qo'lni yozishga tayyorlash";
- “Bolani maktabga qanday tayyorlash kerak”;
- "Maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy xulq-atvorni shakllantirish"
- "Maktabga kirayotgan bola nimani bilishi kerak"
Ota-onalarning iltimosiga binoan tayyorgarlik guruhlarida darslarga qatnashish
Ota-onalar ishtirokida qo'shma bayramlar
"Maktabga psixologik tayyorgarlik" papkasi
Maslahatlashuvlar: “Bo‘lajak maktab o‘quvchisini tarbiyalashda oilaning o‘rni”, “Bo‘lajak maktab o‘quvchisini tarbiyalashda oilaning o‘rni”.
Ota-onalar va boshlang'ich sinf o'qituvchilari o'rtasida maktabgacha tayyorgarlik bo'yicha suhbatlar.
Ota-onalar yig'ilishi "Bola maktab ostonasida"
"Maktabga psixologik tayyorgarlik" taqdimoti
Davra suhbati: "Oilada birinchi sinf o'quvchisi bor."
Bolalar o'yinlari uchun modellar, rolli o'yinlar uchun atributlar tayyorlash
Bolalar bilan maktab mavzusida kichik kitoblar yaratish
Kutilayotgan natija:
O'qituvchining bolalar va ularning ota-onalari bilan maqsadli, rang-barang ishlashi quyidagi ko'rsatkichlarda ijobiy dinamikaga olib keladi deb taxmin qilamiz:
7 yoshli bolalarning maktabga psixologik tayyorgarlik darajasi oshadi, maktabga shaxsiy va motivatsion tayyorgarligi shakllanadi;
Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy fazilatlarini (qiziqish, tashabbuskorlik, iroda va boshqalar) rivojlanish darajasi oshadi.. Maktabgacha yoshdagi bolalar yangi narsalarni o'rganishda faolroq bo'ladilar, o'zlarining kuchli va imkoniyatlariga ishonadilar.
Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini rivojlantirish masalasida ota-onalarning malakasi, shuningdek, ota-onalarning ta'lim jarayonida faol ishtirok etish darajasi oshadi;
Kelajakda maktabga kirish qo'rquvi yo'qoladi va bolalar bog'chasidan maktabga o'tish va maktab sharoitlariga moslashish bolalar uchun tabiiy va og'riqsiz bo'ladi.
Yuqorida aytilganlarning barchasi muvaffaqiyatli maktabga olib keladi.
“Maktabga tayyor bo‘lish o‘qish, yozish va matematika bilan shug‘ullanishni anglatmaydi.
Maktabga tayyor bo'lish hamma narsani o'rgatishga tayyor bo'lishni anglatadi."
(Venger L.A.)
Bolalar bog'chasi va maktabning o'zaro ta'siri.
Maktabga kirish - bu bolaning hayotidagi burilish nuqtasi. U bilan uning rivojlanishining yangi bosqichi boshlanadi: u har doim ham avvalgilariga o'xshamaydigan faoliyat shakllarini o'zlashtirishi va tengdoshlari va kattalar bilan boshqacha munosabatda bo'lish uslubini rivojlantirishi kerak. Fiziologik va psixologik jihatdan qayta qurish. Qanday qilib bu jarayonni bola uchun og'riqsiz qilishimiz mumkin? Bu erda biz bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi yaqin aloqa katta yordam berishi mumkinligiga aminmiz. Maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'lim o'rtasidagi uzluksizlik muammosi har doim dolzarbdir. Davomiylik tushunchasi keng ma'noda talqin qilinadi - har bir yosh davri uchun umumiy va o'ziga xos maqsadlarga ega bo'lgan bolani tarbiyalash va o'qitishning uzluksiz jarayoni, ya'ni bu rivojlanishning turli bosqichlari o'rtasidagi bog'liqlik bo'lib, uning mohiyatini saqlab qolishdir. yangi holatga o'tish davrida butun yoki individual xususiyatlarning ayrim elementlari. Maktabgacha ta'lim muassasasida katta e'tibor berilishi kerak bo'lgan jiddiy masala ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishdir. Boshlang'ich maktabda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha ishlar davom etmoqda. Hamkorlar bilan muloqot qilish va ishbilarmonlik o'zaro munosabatlariga alohida e'tibor beriladi. Bolalar bog'chasida allaqachon bolalar muayyan vaziyatda xatti-harakatlar qoidalarini mustaqil ravishda mashq qilishni boshlaydilar. Agar jismoniy rivojlanish haqida gapiradigan bo'lsak, bu erda ham ishning katta qismi bolalar bog'chasiga to'g'ri keladi, chunki maktabgacha yosh - bu tananing motor va hissiy tizimlari rivojlanadigan davr. Bolalar guruh bo'ylab erkin harakatlanish imkoniyatiga ega. Ularga faoliyat turini tanlash erkinligi, kosmosda bola uchun qulay bo'lgan pozitsiyani tanlash erkinligi (o'tirish, turish, hatto yotish) beriladi. Bu erkinlik bolaning jismonan to'g'ri rivojlanishiga imkon beradi. Shu munosabat bilan, maktabda o'qishning dastlabki bosqichida ko'plab maktablarda o'qituvchilar bolalarga qulay pozitsiyani tanlashga ruxsat berishni boshladilar. Hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish: maqsad bir xil, ammo maktabdagi vazifalar biroz murakkablashadi. Bolalar bog'chasida biz bolada ichki ixtiyoriy tartibga solishning oddiy ko'nikmalarini rivojlantirishga harakat qilamiz. Bolalar umumiy ishning muvaffaqiyati uchun ko'pincha o'z xohishlariga ko'ra biron bir faoliyat turi bilan shug'ullanishadi. Ushbu ko'nikmalar boshlang'ich maktabda o'quv faoliyati bilan o'zaro ta'sir qilish jarayonida faol rivojlanmoqda. Shu bilan birga, o'quv ishlarini tashkil etish shakllari va usullari bolalar bog'chasidan maktabga muammosiz o'tadi: ertalab aylanaga yig'ilish bilan boshlanadi, bolalar bir-birlari bilan salomlashadilar va muammolarni muhokama qilishadi, bolalarga har qanday darajadagi vazifani tanlash imkoniyati beriladi. murakkablik; ular juftlikda faol ishlaydilar. Loyiha faoliyati bolalar bog'chasidan maktabga o'tadi. Maktabgacha ta’lim va o‘quv yillarini bog‘lovchi yagona ta’lim jarayonini yaratish kompleks hal etishni taqozo etuvchi muhim vazifalardan biridir. Biz maktabgacha ta'lim va maktab ta'limi o'rtasidagi uzviylikni ta'minlashning uchta asosiy yo'nalishini belgilab oldik: uslubiy ish, ota-onalar bilan ishlash, bolalar bilan ishlash. Uslubiy ish mavzular bo'yicha maktab va bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun seminarlar, amaliy mashg'ulotlar, suhbatlar, uslubiy uchrashuvlar o'tkazishni nazarda tutadi: birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirish; bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi; maktabga tayyorlashda bolalar bog'chasi va oilaning vazifalari. Seminarlar maktabning birinchi sinflaridagi darslarga o'zaro tashriflar va tayyorgarlik guruhidagi ochiq darslarni o'z ichiga oladi.
Mashg'ulotlarda bolalarni birinchi sinfga qabul qiluvchi o'qituvchilar qatnashadilar. Shuningdek, biz o'quv yili davomida ota-onalar bilan ishlaymiz.
Biz bolalarni maktabga tayyorlash, kognitiv va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazamiz, o'qituvchilar bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari savollariga javob berishadi. Bu ota-onalarga o'z farzandlari uchun o'qituvchi va maktabni tanlashda qaror qabul qilish imkonini beradi.
Va, albatta, bolalar bilan ishlash.
Bir muncha vaqtdan beri bizning bog'chamiz va maktabimizda bolalar o'zlarining bo'lajak o'qituvchilari bilan tanishadigan seminarlar o'tkazilmoqda. O'qituvchilar ochiq darslarda qatnashadilar va bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari bilan muloqot qiladilar. Mashhur ustoz Asmolov A.G. aytganidek.
Maktabga tayyorlanayotgan bola emas,
Maktab esa bolaga tayyorlanishi kerak...”
Yaqin hamkorlikda o'qituvchi birgalikdagi ishimiz uchun zarur bo'lgan istak va tavsiyalarini bildiradi. Mana, masalan, ulardan biri: maktab o'qituvchisi o'z darslarida o'z-o'zini baholash kartalarini keng qo'llagan holda, ularni tayyorgarlik guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv faoliyatida qo'llashni tavsiya qiladi. Ko'pincha ochiq darslarni o'tkazishda 4-5-sinf o'quvchilari - bizning sobiq bitiruvchilarimiz ham jalb qilinadi. Yigitlarimizga ular bilan ishlash qiziqarli, chunki ular o'z tajribalari bilan o'rtoqlashadilar, his-tuyg'ularini etkazishadi, shuningdek, o'z bilimlari bilan o'rtoqlashadilar. Ta’lim muassasamizda katta o‘qituvchi, psixolog, ijtimoiy pedagog har yili boshlang‘ich sinflarda bitiruvchilarimizning o‘zlashtirishini nazorat qilib boradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar, o'z navbatida, maktabga ekskursiyalarga boradilar va maktabning madaniy tadbirlarida qatnashadilar: kontsertlar, spektakllar, hunarmandchilik va rasmlar ko'rgazmalari. Maktab o'quvchilari, sobiq bog'cha o'quvchilari bilan uchrashish - bularning barchasi bolalarda maktabga borish istagini uyg'otadi va ularning qobiliyatlariga ishonch uyg'otadi. Tadbirlar nafaqat bolalar bog'chasi va maktab devorlari ichida, balki qishloq darajasida ham o'tkaziladi.
2014-yilning fevral oyida qishlog‘imizdagi “Rossiya temir yo‘llari” AJga qarashli maktablardan birida muhim voqea bo‘ldi – yangi, to‘liq jihozlangan sport zali qurilib, foydalanishga topshirildi.
2013-yil may oyida farzandlarim maktabni bitirdi, 2013-yil noyabr oyida seminar boʻlib oʻtdi.Kunning birinchi yarmida oʻqituvchilar bogʻimizda boʻlib oʻtgan tadbirni tomosha qilishdi: tayyorgarlik guruhida qiziqarli ishbilarmonlik oʻyini boʻldi - “Sayohat Moskvaga”, ushbu tadbirda 5-sinf o'quvchilari o'qituvchilarga yordam berishdi; Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari uchun tayyorlangan barcha vazifalarni mamnuniyat bilan bajarishdi. Tayyorlov guruhidagi maktab o'qituvchisi ingliz tilidan juda qiziqarli dars o'tkazdi.
O'qituvchi haftada bir marta kelib, tayyorgarlik guruhida darslarini olib boradi. Musiqa rahbari katta guruh bolalari bilan 1-sinf o'quvchilari ishtirok etgan "Boltadan bo'tqa" ertakini tayyorladi. Maktab o'quvchilari va maktabgacha yoshdagi bolalar bir sahnada birga o'ynashdi.
Kunning ikkinchi yarmida maktabda tarbiyachilar va o‘qituvchilar ishladi. Men birinchi sinfda matematika darsini tomosha qilganman. Bular mening bitiruvchilarim edi! Darsning mavzusi "Nur va segmentlar" edi. O'qituvchi kompasni olib, u bilan 5 segmentni o'lchashni taklif qilganida hayron bo'lganimni tasavvur qiling. Bolalar o'qituvchining topshiriqlarini muvaffaqiyatli bajarishdi. Dars oxirida bolalar o'z-o'zini hurmat qilish kartalarini ushlab turishdi. Ularning darsda qanday ishlashini kuzatish men uchun qiziq edi. Bolalar muvaffaqiyatli javob berishdi, interfaol doskaga o'tishdi va "poezddagi vagonlarni" qayta tartibga solishdi va birinchi sinf o'quvchilari o'qituvchining topshiriqlarini bajarishdi.
Qo'ng'iroq chalinganda, bolalar mening oldimga yugurishdi va maktabdagi muvaffaqiyatlari bilan maqtana boshlashdi, men ular uchun xursand bo'ldim! To'rtinchi sinfda o'quvchilar dars davomida o'z loyihalarini tayyorladilar. O'qituvchi bolalarni uchta jamoaga ajratdi va ular ishga kirishdilar. Vazifa shunday edi: birinchi jamoa bizning Skovorodinskiy tumanimiz haqida material to'plashi kerak edi (turli materiallar - gazeta parchalari, shaxsiy tajribadan hikoyalar va boshqalar). Ikkinchi guruh ham astoydil ishladi, qishlog‘imiz haqida ma’lumot yig‘ishdi. Resurslar boshqacha edi, hatto shaxsiy tajribadan foydalanish ham. Uchinchi guruh qishlog‘imizdagi yaqinda sodir bo‘lgan voqea joyidan o‘z reportajini taqdim etishi kerak edi. Bolalarning ishlashi va muloqot qilishiga qulaylik yaratish maqsadida sinfda uchta davra suhbati tashkil etildi. Dars oxirida bolalar jasorat bilan chiqib, tayyorlagan ma'lumotlarini baham ko'rishdi. Dars qiziqish bilan o'tdi. Kun yakunida natijalar sarhisob qilinar ekan, o‘qituvchilar tarbiyachilarga o‘z minnatdorchiligini bildirishdi. Bolalar maktabga tayyorgarlik bilan kelishadi. Misollar keltirildi: bolalar bog'chasiga bormagan bolalar maktabga tayyorlashda bog'chadagilardan keskin farq qilganda. Bog‘chamiz faoliyati bunday yaxshi samaralar berayotganidan xursand bo‘ldim.
O‘ylaymanki, bolalar manfaati yo‘lidagi bunday hamkorlik ishlarimizda bundan keyin ham ijobiy natijalarga erishadi. D.B.ning ta'rifiga ko'ra. Elkoninning ta'kidlashicha, maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshi - bu "bolalik" deb ataladigan inson rivojlanishining bir davri. Pedagog va boshlang‘ich sinf o‘qituvchisining umumiy jihatlari ko‘p, shuning uchun ham bizda umumiy nom – o‘qituvchi bor.
Shunday qilib, "Davomiylik" bolalarga hissiy farovonlik, maktabga tez moslashish, ta'lim faoliyatida ijobiy motivatsiya va ko'nikmalarni rivojlantirish imkonini beradi. Bundan hamma manfaatdor, ayniqsa bolalar. Bolalar uchun siz vaqt, kuch va vorislik muammosiga yechim topishingiz mumkin.